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El 16 de septiembre, la OCDE publicó el informe Education at a Glance (EAG) 2021. El informe que se publica anualmente incluye datos sobre los resultados educativos y, en esta ocasión, un enfoque específico sobre la equidad y el progreso de los países en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Educación de las Naciones Unidas. Con la equidad como tema elegido para la GEA de este año, el informe examina cómo son el acceso, la participación y la progresión para obtener una educación de calidad y cómo afectan las circunstancias personales o sociales – como el género, el origen socioeconómico o la inmigración – al potencial educativo. El GEA evalúa la dimensión socioeconómica mediante un análisis de los indicadores educativos por tipo de centro educativo, así como a través de los indicadores de financiación de la educación. El informe también incluye un nuevo indicador que analiza la equidad de género en la profesión docente. El informe destaca claramente la importancia que sigue teniendo en la educación el origen socioeconómico y cómo éste tiene consecuencias más adelante en la vida. El informe muestra que los estudiantes sin un progenitor con estudios superiores tienen más probabilidades de matricularse en programas de formación profesional de secundaria superior que en programas generales. El informe también señala que quienes carecen de educación secundaria superior se enfrentan a desventajas más adelante en el mercado laboral. Así, el informe señala que la tasa de desempleo de los adultos jóvenes que no han completado la educación secundaria superior en los países de la OCDE es dos veces superior a la de los que tienen cualificaciones superiores. Las principales conclusiones de la publicación de este año son:
- Conseguir una educación básica y unos resultados educativos equitativos sigue siendo un reto, ya que uno de cada cinco adultos de la OCDE no ha alcanzado la educación secundaria superior
- El aprendizaje permanente sigue siendo importante y ha demostrado ser fundamental para que los adultos mejoren y recapaciten en un mundo cambiante – todavía más de la mitad de los adultos no participaron en el aprendizaje de adultos en 2016, y la pandemia de COVID-19 redujo aún más las oportunidades de hacerlo
- La tasa de finalización de la secundaria superior de los inmigrantes de primera o segunda generación es inferior a la de los estudiantes sin origen inmigrante
- El apoyo financiero puede facilitar el acceso a las familias desfavorecidas, las transferencias de público a privado son menos frecuentes en la enseñanza preescolar que en la terciaria
- La mayoría de los países han conseguido limitar la proporción de jóvenes sin escolarizar en la secundaria superior en 2019, esta proporción todavía supera el 10% en aproximadamente una cuarta parte de los países de la OCDE y los países socios(Indicador 4.1.4 de los ODS)
- El aumento de la educación de las últimas décadas no ha beneficiado a los hombres tanto como a las mujeres, y los hombres jóvenes tienen más probabilidades que las mujeres jóvenes de carecer de un título de secundaria superior
- Los hombres tienen menos probabilidades de acceder a la profesión docente y de permanecer en ella, y aunque la profesión docente puede resultar más atractiva para las mujeres que para los hombres, refleja la persistente diferencia de ingresos entre hombres y mujeres en el mercado laboral, ya que en muy pocos países de la OCDE los salarios de los docentes superan o apenas alcanzan los de los trabajadores con una formación similar.
En general, el GEA dibuja un panorama en el que la educación pública sigue siendo resistente. Sin embargo, también destaca que el gasto total en instituciones educativas de primaria a terciaria está aumentando por término medio a un ritmo inferior al del PIB en todos los países de la OCDE. Esta alarmante evolución se habrá agravado previsiblemente durante la pandemia de COVID-19 y es motivo de preocupación. Garantizar la equidad en la educación está resultando difícil y, partiendo de las propias conclusiones del GEA, debería quedar claro que garantizar una educación de calidad para todos requiere un sistema educativo bien financiado con unas condiciones de trabajo decentes para los profesores, incluidos unos salarios que, según el GEA, a menudo no están a la altura de trabajadores con una formación similar. El TUAC acoge con satisfacción que la OCDE se centre en la equidad y, aunque el GEA presenta datos útiles para los responsables políticos, incluyendo cómo afecta el nivel educativo a la participación en el mercado laboral, es muy desafortunado que no discuta la importancia del diálogo social y de la negociación colectiva a la hora de abordar la desigualdad y de corregir los resultados del mercado laboral.
Lea el Panorama de la Educación de la OCDE aquí. Para más información, consulte también los comentarios al GEA 2021 de la Internacional de la Educación (IE) aquí.
Informe » Miradas sobre la educación 2021 » de la OCDE : Una atención particular a la equidad
Le 16 septembre 2021, l’OCDE a publié l’édition 2021 de son rapport » Regards sur l’éducation «. Este informe, que se publica cada año, incluye datos sobre los resultados de los sistemas educativos y, en esta ocasión, hace hincapié en la igualdad y los avances de los países en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas en materia de educación. Con la igualdad como tema elegido este año, el informe examina cómo el acceso, la participación y la progresión para obtener una educación de calidad están disponibles y cómo las circunstancias personales o sociales -tales como el sexo, el origen socioeconómico o la inmigración- afectan al potencial educativo. El informe evalúa la dimensión socioeconómica a través de un análisis de los indicadores de educación por tipo de centro de enseñanza, así como a través de los indicadores de financiación de la educación. El informe incluye asimismo un nuevo indicador sobre la igualdad entre hombres y mujeres en el cuerpo docente. El informe pone claramente de manifiesto la importancia continua del entorno socioeconómico en la educación y sus consecuencias más tardías en la vida. El informe muestra que los alumnos cuyos padres no han cursado estudios superiores son más susceptibles de matricularse en cursos profesionales de secundaria superior que en programas generales. El informe señala asimismo que las personas que no han cursado estudios secundarios superiores se ven desfavorecidas en el mercado laboral. Además, el informe indica que, en los países de la OCDE, la tasa de desempleo de los jóvenes adultos que no han terminado el segundo ciclo de la enseñanza secundaria es dos veces superior a la de las personas más cualificadas. Les principaux résultats de la publication de cette année sont les suivants : – La réalisation d’une éducation de base et de résultats équitables en matière d’éducation reste un défi, un adulte sur cinq dans l’OCDE n’ayant pas atteint le deuxième cycle de l’enseignement secondaire. – L’apprentissage tout au long de la vie reste important et s’avéré essentiel pour permettre aux adultes de se perfectionner et de se recycler dans un monde en mutation – plus de la moitié des adultes n’ont pas accès à la formation professionnelle en 2016, et la pandémie de COVID-19 a encore réduit les possibilités de le faire. – Le taux de participation à l’enseignement secondaire supérieur pour les immigrants de première ou de deuxième génération est inférieur à celui des étudiants non issus de l’immigration. – La ayuda financiera puede facilitar el acceso de las familias desfavorecidas, las transferencias público-privadas son menos frecuentes en la enseñanza primaria que en la superior. – La plupart des pays ont réussi à limiter la proportion de jeunes non scolarisés dans le deuxième cycle du secondaire en 2019, cette proportion dépasse encore 10 % dans environ un quart des pays de l’OCDE et des pays partenaires (indicateur ODD 4.1.4) – L’augmentation de l’éducation au cours des dernières décennies n’a pas profité aux hommes autant que aux femmes, et les jeunes hommes sont plus susceptibles que les jeunes femmes de ne pas avoir de diplôme du deuxième cycle de l’enseignement secondaire.
– Los hombres son menos susceptibles de entrar en la profesión de docente y de permanecer en ella, y si la profesión de docente puede ser más atractiva para las mujeres que para los hombres, elle reflète l’écart persistant entre les sexes en matière de revenus sur le marché du travail, les salaires des enseignants dépassant ou atteignant tout juste ceux des travailleurs ayant reçu une éducation similaire dans très peu de pays de l’OCDE. Dans l’ensemble, le rapport donne l’image d’un enseignement public qui résiste bien. Toutefois, il souligne également que les dépenses totales consacrées aux établissements d’enseignement primaire à tertiaire augmentent en moyenne à un rythme inférieur à celui du PIB dans les pays de l’OCDE. Cette une évolution qui est préoccupante et qui devrait s’aggraver pendant la pandémie de COVID-19. Basándose en las conclusiones del Grupo Consultivo de Expertos, debe quedar claro que, para garantizar una educación de calidad para todos, es necesario un sistema educativo bien financiado y unas condiciones de trabajo decentes para los profesores, incluidos los salarios que, según el Grupo Consultivo de Expertos, suelen ser inferiores a los de los trabajadores que han recibido una educación similar. Le TUAC se félicite de l’accent mis par l’OCDE sur l’équité et si le rapport présente des données utiles pour les gouvernements, notamment sur la manière dont le niveau d’éducation influe sur la participation au marché du travail, il est regrettable qu’il n’aborde pas l’importance du dialogue social et de la négociation collective lorsqu’il s’agit de s’attaquer aux inégalités et de corriger les résultats sur le marché du travail.
Lea aquí el informe de la OCDE sobre la educación. Para más información, consulte también los comentarios a las «Orientaciones sobre la educación 2021» de la Internacional de la Educación (IE) aquí.
