(Version française ci-dessous)
Le 16 septembre 2021, l’OCDE a publié le rapport Regards sur l’éducation 2021. Ce rapport, publié chaque année, contient des données sur les résultats de l’éducation et, cette fois-ci, met l’accent sur l’équité et les progrès des pays dans la réalisation des objectifs de développement durable des Nations Unies en matière d’éducation. L’équité étant le thème choisi pour l’EAG de cette année, le rapport examine comment l’accès, la participation et la progression pour obtenir une éducation de qualité sont disponibles et comment les circonstances personnelles ou sociales – telles que le sexe, le milieu socio-économique ou l’origine immigrée – affectent le potentiel éducatif. Le GEA évalue la dimension socio-économique à travers une analyse des indicateurs d’éducation par type d’établissement d’enseignement, ainsi qu’à travers les indicateurs de financement de l’éducation. Le rapport comprend également un nouvel indicateur concernant l’égalité entre les hommes et les femmes au sein de la profession enseignante. Le rapport met clairement en évidence l’importance que continue de revêtir le milieu socio-économique dans l’éducation et les conséquences qui en découlent plus tard dans la vie. Le rapport montre que les élèves dont les parents n’ont pas fait d’études supérieures sont plus susceptibles de s’inscrire dans des programmes professionnels du deuxième cycle de l’enseignement secondaire que dans des programmes généraux. Le rapport note également que ceux qui n’ont pas suivi l’enseignement secondaire supérieur sont désavantagés plus tard sur le marché du travail. Ainsi, le rapport indique que le taux de chômage des jeunes adultes n’ayant pas obtenu de diplôme du deuxième cycle de l’enseignement secondaire dans les pays de l’OCDE est deux fois plus élevé que celui des jeunes ayant des qualifications plus élevées. Les principales conclusions de la publication de cette année sont les suivantes :
- La réalisation de l’éducation de base et de résultats éducatifs équitables reste un défi, un adulte sur cinq dans l’OCDE n’ayant pas atteint le deuxième cycle de l’enseignement secondaire.
- L’éducation et la formation tout au long de la vie restent importantes et se sont révélées essentielles pour permettre aux adultes de se perfectionner et de se recycler dans un monde en mutation – plus de la moitié des adultes n’ont pas participé à l’éducation et à la formation des adultes en 2016, et la pandémie de COVID-19 a encore réduit les possibilités de le faire.
- Le taux d’achèvement du deuxième cycle de l’enseignement secondaire pour les immigrés de première ou de deuxième génération est inférieur à celui des élèves non issus de l’immigration.
- Le soutien financier peut faciliter l’accès des familles défavorisées ; les transferts public-privé sont moins fréquents au niveau préprimaire qu’au niveau tertiaire.
- La plupart des pays ont réussi à limiter la proportion de jeunes non scolarisés dans le deuxième cycle du secondaire en 2019, mais cette proportion dépasse encore 10 % dans environ un quart des pays de l’OCDE et des pays partenaires(indicateur 4.1.4 des ODD).
- L’augmentation du niveau d’éducation au cours des dernières décennies n’a pas profité autant aux hommes qu’aux femmes, et les jeunes hommes sont plus susceptibles que les jeunes femmes de ne pas avoir de diplôme de l’enseignement secondaire supérieur.
- Les hommes sont moins susceptibles d’entrer dans la profession d’enseignant et d’y rester, et si la profession d’enseignant peut être plus attrayante pour les femmes que pour les hommes, elle reflète l’écart persistant entre les salaires des hommes et des femmes sur le marché du travail, les salaires des enseignants dépassant ou atteignant tout juste ceux des travailleurs ayant un niveau d’éducation similaire dans très peu de pays de l’OCDE.
Dans l’ensemble, l’EAG dresse le tableau d’un enseignement public qui reste résistant. Toutefois, il souligne également que les dépenses totales consacrées aux établissements d’enseignement primaire à supérieur augmentent en moyenne à un rythme inférieur à celui du PIB dans l’ensemble des pays de l’OCDE. Cette évolution alarmante devrait s’être aggravée pendant la pandémie de COVID-19 et suscite des inquiétudes. Garantir l’équité dans l’éducation s’avère difficile et, en se basant sur les propres conclusions de l’EAG, il devrait être clair qu’assurer une éducation de qualité pour tous nécessite un système éducatif bien financé avec des conditions de travail décentes pour les enseignants – y compris des salaires qui, selon l’EAG, sont souvent inférieurs à ceux des travailleurs ayant un niveau d’éducation similaire. Le TUAC se félicite de l’accent mis par l’OCDE sur l’équité et, bien que l’EAG présente des données utiles pour les décideurs politiques, notamment sur la manière dont le niveau d’éducation affecte la participation au marché du travail, il est très regrettable qu’il n’aborde pas l’importance du dialogue social et de la négociation collective lorsqu’il s’agit d’aborder l’inégalité et de corriger les résultats du marché du travail.
Lisez le Panorama de l’éducation de l’OCDE ici. Pour plus d’informations, consultez également les commentaires de l’Internationale de l’Education (IE) à l’EAG 2021 ici.
Rapport » Regards sur l’éducation 2021 » de l’OCDE : Une attention particulière à l’équité
Le 16 septembre 2021, l’OCDE a publié l’édition 2021 de son rapport » Regards sur l’éducation « . Ce rapport publié chaque année comprend des données sur les résultats des systèmes d »éducation et, cette fois-ci, met l’accent sur l’équité et les progrès des pays dans la réalisation des Objectifs de développement durable de l’éducation des Nations Unies. Avec l’équité comme thème choisi cette année, le rapport examine comment l’accès, la participation et la progression pour obtenir une éducation de qualité sont disponibles et comment les circonstances personnelles ou sociales – telles que le sexe, l’origine socio-économique ou l’immigration – affectent le potentiel éducatif. Le rapport évalue la dimension socio-économique à travers une analyse des indicateurs d’éducation par type d’établissement d’enseignement, ainsi qu’à travers les indicateurs de financement de l’éducation. Le rapport comprend également un nouvel indicateur portant sur l’équité entre les sexes dans le corps enseignant. Le rapport met clairement en évidence l’importance continue du milieu socio-économique dans l’éducation et ses conséquences plus tard dans la vie. Le rapport montre que les élèves dont les parents n’ont pas fait d’études supérieures sont plus susceptibles de s’inscrire dans des cursus professionnels du secondaire supérieur que dans des programmes généraux. Le rapport note également que les personnes n’ayant pas suivi d’enseignement secondaire supérieur sont désavantagées sur le marché du travail. Ainsi, le rapport indique que, dans les pays de l’OCDE, le taux de chômage des jeunes adultes qui n’ont pas terminé le deuxième cycle de l’enseignement secondaire est deux fois plus élevé que celui des personnes plus qualifiées. Les principaux résultats de la publication de cette année sont les suivants : – La réalisation d’une éducation de base et de résultats équitables en matière d’éducation reste un défi, un adulte sur cinq dans l’OCDE n’ayant pas atteint le deuxième cycle de l’enseignement secondaire. – L’apprentissage tout au long de la vie reste important et s’est avéré essentiel pour permettre aux adultes de se perfectionner et de se recycler dans un monde en mutation – plus de la moitié des adultes n’ont pas accès à la formation professionnelle en 2016, et la pandémie de COVID-19 a encore réduit les possibilités de le faire. – Le taux de participation à l’enseignement secondaire supérieur pour les immigrants de première ou de deuxième génération est inférieur à celui des étudiants non issus de l’immigration. – Le soutien financier peut faciliter l’accès des familles défavorisées, les transferts public-privé sont moins fréquents dans le primaire que dans le supérieur. – La plupart des pays ont réussi à limiter la proportion de jeunes non scolarisés dans le deuxième cycle du secondaire en 2019, cette proportion dépasse encore 10 % dans environ un quart des pays de l’OCDE et des pays partenaires (indicateur ODD 4.1.4) – L’augmentation de l’éducation au cours des dernières décennies n’a pas profité aux hommes autant qu’aux femmes, et les jeunes hommes sont plus susceptibles que les jeunes femmes de ne pas avoir de diplôme du deuxième cycle de l’enseignement secondaire.
– Les hommes sont moins susceptibles d’entrer dans la profession d’enseignant et d’y rester, et si la profession d’enseignant peut être plus attrayante pour les femmes que pour les hommes, elle reflète l’écart persistant entre les sexes en matière de revenus sur le marché du travail, les salaires des enseignants dépassant ou atteignant tout juste ceux des travailleurs ayant reçu une éducation similaire dans très peu de pays de l’OCDE. Dans l’ensemble, le rapport donne l’image d’un enseignement public qui résiste bien. Toutefois, il souligne également que les dépenses totales consacrées aux établissements d’enseignement primaire à tertiaire augmentent en moyenne à un rythme inférieur à celui du PIB dans les pays de l’OCDE. Cette une évolution qui est préoccupante et qui devrait s’être aggravée pendant la pandémie de COVID-19. En se basant sur les conclusions du Groupe consultatif d’experts, il devrait être clair que pour garantir une éducation de qualité pour tous, il faut un système éducatif bien financé et des conditions de travail décentes pour les enseignants – y compris les salaires qui, selon le Groupe consultatif d’experts, sont souvent inférieurs à ceux des travailleurs ayant reçu une éducation similaire. Le TUAC se félicite de l’accent mis par l’OCDE sur l’équité et si le rapport présente des données utiles pour les gouvernements, notamment sur la manière dont le niveau d’éducation influe sur la participation au marché du travail, il est regrettable qu’il n’aborde pas l’importance du dialogue social et de la négociation collective lorsqu’il s’agit de s’attaquer aux inégalités et de corriger les résultats sur le marché du travail.
Lisez le Regards sur l’éducation de l’OCDE ici. Pour plus d’informations, voir également les commentaires à le » Regards sur l’éducation 2021″ par l’Internationale de l’Éducation (IE) ici.
