Los sindicatos reclaman un aumento de la inversión en educación, un refuerzo del apoyo a la profesión docente y un mayor apoyo a los alumnos tras la publicación hoy del informe Panorama de la Educación 2025 de la OCDE, en el que se exponen las crecientes presiones sobre la mano de obra y la persistencia de las desigualdades educativas a medida que la financiación de la educación pierde terreno en las prioridades de los gobiernos, cayendo del 10,9% al 10,1% del gasto total entre 2015 y 2022.
El informe revela importantes retos para el personal docente, con una media de bajas del 6,5% en 2022-23 en 19 países y superior al 10% en Dinamarca, Estonia y Lituania. Las salidas anticipadas de la carrera profesional son comunes en varios países, mientras que las presiones demográficas aumentan a medida que los profesores de secundaria de 50 años o más pasan del 36% al 38% en la última década.
Como vienen advirtiendo desde hace tiempo los sindicatos de la enseñanza, los sistemas educativos dependen cada vez más de profesores no plenamente cualificados y de medidas temporales, como sustitutos y contrataciones interinas, para hacer frente a la escasez de contratación. La escasez sigue siendo desigual y suele ser peor en la enseñanza secundaria, variando según el nivel, la asignatura y la región.
El informe también presentaba tendencias preocupantes en materia de retribución, con la inflación compensando las ganancias nominales en muchos países. Alrededor de 13 países experimentaron descensos salariales reales, con Irlanda sufriendo un alarmante descenso del 10%.
La desigualdad educativa es persistente, a pesar de los avances en el nivel de estudios superiores. Alrededor del 70% de los jóvenes con padres con estudios superiores obtienen titulaciones, frente a sólo el 26% cuando ninguno de los progenitores completó la educación secundaria superior. Las barreras financieras agravan estas desigualdades, ya que sólo el 43% de los que acceden por primera vez a una licenciatura terminan sus estudios a tiempo. Los estudiantes de primera generación están sobrerrepresentados entre los que no terminan, mientras que entre las razones comunicadas para no terminar figuran las barreras financieras junto con las lagunas en la preparación académica y el desajuste de los programas. Se demuestra que existe un fuerte endeudamiento por el coste de la vida incluso en los sistemas con tasas de matrícula bajas, con una deuda media de los titulados de unos 46.000 dólares en Noruega, y que alcanza niveles muy elevados allí donde las tasas son altas, llegando a unos 68.700 dólares en Inglaterra. El informe también mostró que la educación terciaria proporciona una prima salarial del 54% frente a la secundaria superior, y del 83% en los niveles de máster y doctorado, lo que demuestra los costes de por vida de estas desigualdades.
Los datos también revelan preocupantes lagunas en el aprendizaje de adultos, con una participación más baja en el caso de los adultos de más edad y de los que tienen escasas competencias básicas, ya que sólo el 14% de los adultos con escasos conocimientos de aritmética participan en comparación con el 28% de los que tienen más conocimientos de aritmética, lo que pone de relieve la necesidad crítica de un apoyo global al aprendizaje permanente.
Los gobiernos no pueden esperar que los sistemas educativos ofrezcan resultados de calidad y aborden la desigualdad mientras recortan la inversión y sobrecargan de trabajo a los profesores. Necesitamos una mayor financiación, condiciones de trabajo protegidas y un verdadero apoyo a los alumnos.
En respuesta a estos retos, TUAC reclama un aumento de la inversión pública para que el personal y el apoyo no sean los primeros en ser recortados cuando se ajusten los presupuestos. Los sindicatos exigen que se proteja el tiempo de no contacto, se limiten las cargas de cobertura y se mantengan los puestos de apoyo especializados para evitar aumentos inasumibles de la carga de trabajo del personal educativo. Para hacer frente a las desigualdades en el aprendizaje de adultos, TUAC hace hincapié en la necesidad de garantizar los derechos de aprendizaje de adultos en el trabajo mediante tiempo de formación remunerado, incluido el tiempo de estudio remunerado cuando proceda, y ofertas específicas para adultos poco cualificados.
Crédito de la imagen: OCDE
